惠州中小学教师也可当“教授”了。日前，《惠州市深化中小学教师职称制度改革具体实施方案》（以下简称《方案》）正式印发。《方案》明确了惠州市中小学教师职称制度改革时间表，9月15日前完成现有在岗人员职称过渡，10月10日前完成新体系下中小学教师职称的首次核准工作。

中小学教师职称评审增设正高级名额

《方案》提出，改革原中学和小学教师相互独立的职称（职务）制度体系，建立统一的中小学教师职务制度。教师职务分为初级职务、中级职务和高级职务。初级设员级和助理级；高级设副高级和正高级。员级、助理级、中级、副高级和正高级职称（职务）名称依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。

惠州市教育局人事科有关负责人表示，改革之前，中小学实行分段评级，中学教师最高只能被评上副高级职称，而小学老师最高仅为中级职称。如今，在中小学教师中增设正高级职称，打破了原先职称制度的“天花板”，给予了优秀中小学教师更多鼓励与尊重，对吸引高素质人才到基础教育阶段从教，将产生积极和深远的影响。

评聘结合发挥学校用人主体作用

“以往中小学教师职称评审与学校聘用是分开的，也就是说存在这样的情况，个人在评审后获得的职称高于学校聘用他时所采用的任职资格，这对教师个人而言，肯定是不利的。”该负责人介绍，改革后，更多的权限被下放到了学校，这将充分发挥学校的用人主体作用，实现中小学教师评审职称和聘用资格的统一。

《方案》还提出，中小学教师职称评审，在核定的岗位结构比例内进行，不再进行岗位结构比例之外、与岗位聘用相脱离的任职资格评审。中小学教师竞聘上一职称等级的岗位，由学校在岗位结构比例和空缺岗位内推荐符合条件的教师参加评审，并按照有关规定将通过职称评审的教师聘用到相应的教师岗位。

中小学教师岗位出现空缺，教师可以跨校评聘。公办中小学教师的聘用和待遇，按照事业单位岗位管理制度和收入分配制度管理和规范。

评聘注重实践经历对农村教师予以倾斜

根据《方案》，新的评价标准适应实施素质教育和课程改革的新要求，充分体现中小学教师职业特点。注重教育教学一线实践经历，切实改变过分强调论文、学历的倾向，并对农村和边远地区教师倾斜。

以农村教师为例，综合考虑农村学校和教学点实际，对教师予以适当倾斜，以稳定和吸引优秀教师在边远贫困地区农村学校和教学点任教。农村教师评聘职称（职务）时，课题、发表论文、计算机成绩、外语成绩等不作刚性要求。在农村学校任教（含城镇学校教师交流、支教）3年以上、经考核表现突出并符合具体评价标准条件的教师，同等条件下优先评聘。

此外，继续探索社会和业内认可的多种评价方式，采取说课讲课、面试答辩、专家评议等多种评价方式，对中小学教师的业绩、能力进行有效评价，确保评价结果客观公正，增强同行专家评审的公信力。

同时，《方案》明确了惠州市中小学教师职称制度改革时间表，9月15日前完成现有在岗人员职称过渡，10月10日前完成新体系下中小学教师职称的首次核准工作，12月，评聘工作完成后，各地各校进入总结阶段。

【记者】黄珊 通讯员 苏志杰